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老人的故事讲完了，方南向学生们提出几个问题：为什么地主和官府要压迫剥削🇽🞂👕老百姓？为什么地主可以🜥随意打杀老百姓而不🐥用受到惩罚？为什么官府不为老百姓做主？
对于方南提出的问题🁸，学生们都能够简单回答一下。
“地主和官府🀙☱都是为了📰🞢钱财压迫剥削老百⛭姓。”
“地主有🏟🛗🜟钱有势，老百姓无钱无势，官府根本不关心老百姓死活。”
“老🁄🃔🗤百姓不识字不可能当官，地主有钱👺🍶能够读书识字，能够当官。”
只有简单回答是不够的，方南仔细给学生们解答地主和官府为什🜀⚩么这么做，外面的世界对普通老百姓来说又是多么的黑暗。
实际🁄🃔🗤上到了现在，方南的学生们都已经知道自己是没有“户籍”的人，就算读书识字，也无法到外界去生活，😭🄨但是学生们依旧跟着方南学习，他们感觉学🜈⛯习后的自己和学习前的自己完像是两个人一般，以前的自己太傻太傻了。
方南没有在外界生活过，纯粹是将前世里了解过的内容再按照🕒自己的一些🔨猜想讲给学生们听。
方南描述完外面的世界后，这节常识课便结束了，外界的情况也算是学生们需要知🖘💶🖚道的常识，🄉🟀🚇放到常识课上讲😭🄨是可以的，常识课上还可以讲其他地理、历史、物理、化学等知识。
这节常识课是🀙☱结束🃏🖷了，学生们的心里并不平静，他们能够想象到自己的长辈们曾经在外界的生活是多么的艰难困🜮🅟🇳苦，有学生内心真是恨不得将那些曾经压迫剥削自己长辈的官府和地主都杀死。
相比于第二学年里🃏🖷的农民起义故事，第三学年学生们接触的内容更加接近于他们的生活，毕竟🄉🟀🚇那些农民起义故事都是历史上发生的，而现在的内容都是他们长辈们的经历和外界正在发生的。
很快，方南和村寨里老人描述🅫🉤的外界让学生们厌恶，这🚩时候方南向学生们🔨提出一个新的问题：你们希望自己生活的世界应该是什么样子的？
“我希望自己生活的🁸世界人人有饭吃、有衣穿、有房子住。🈠⛔”
“我希望世界再也没有那些凶恶的官府和地主🝵🏣。🎯🔩🃏”
“我希望每🌘⛀🗖个人都拥有属于自己的土地，谁也无法抢夺🚩。”
“我希望每个人都过上好日子，🐁☢🁅即使是灾年也不会有人饿死，生病了也有大夫治病。”
学生们一一站起来将自己的想法🐁☢🁅说出来，都比较真实，没有“希望自己永生🗛🜗不死”类似的话语。
方南没有说与“推翻大明朝”有关的话语，一直在侧面引导着学生们的思想，在方南的引🐄☹导🄨⛬下，又有学生将自己想要推翻大明朝的事情告诉方南。
时间流逝，转眼间第三学年只剩下最后一个月，学生们对（明朝）官府和🔨地主已经到了非常厌恶的地步，方南明白，时机已经到了。
“你们愿意一直生活在深山中，只能穿粗糙的衣服、住破烂的房屋、生🏬🝎病了也没有大夫治疗吗？”